您现在的位置: 云亭实验小学 >> 教师 >> 教学设计 >> 小学语文 >> 第六册 >> 文章正文
 
《我应该感到自豪才对》第一课时
作者:吴双双    文章来源:本站原创    点击数:8498    更新时间:2011-5-9

《我应该感到自豪才对》

——苏教版语文第六册

(第一课时)教学设计   吴双双

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情的朗读课文

2.学习课后田字格中的九个生字,做到会读会写。认识多音字:散。

3.能结合课文理解词语的意思,初步了解课文内容。

【教学重点】

联系课文理解词语,感受词语所描绘的景象。

【教学难点】

根据写小骆驼心情变化的词语,给课文分段。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题,激发兴趣

1板书,齐读——自豪

给它找个近义词:骄傲

2是啊,自豪就是一种骄傲的情感。你有什么值得自豪的事吗? 学生交流

3补充完整、齐读课题:我应该感到自豪才对

4再读课题:

假如有人问:谁应该感到自豪才对?哪个词要读重音? 应该感到自豪才对。(“我”读成重音)

假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读? 我应该感到自豪才对。(“自豪”读成重音)

假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题又该怎么读?我应该感到自豪才对。(“才对”读成重音)

5同学们回答得真棒,值得自豪!来,一起读。

二、初读感知

1通过预习,你们知道“我”是指谁吗?齐答:小骆驼

2是什么事让它觉得该感到自豪呢?请同学们朗读课文。

课前已经读了好几遍书的同学举手?大家预习得那么认真,是不是真的能读好呢?这样吧,请你读给同桌听一听,同桌两个同学一人读一段,读得好,就让同桌给你加个五角星,如果哪个有读错的地方,请另一位同学当一回小老师,帮一帮他。好吗?

3得到五角星的同学举手。

同学们可真了不起,那么老师要考考你们了:(出示第一组词语:背上 肉疙瘩 眼皮 两层睫毛 脚掌 又大又厚)

A 指名领读

瘩: 放入词语中后读轻声

疙瘩是什么意思?你是怎么知道的?(预习时用好字典,难理解的词语就会解决了)这两个肉疙瘩就是骆驼的——驼峰

B 同学们发现了吗?这组词语写的都是我们的“小骆驼”。

出示图片:看,这就是骆驼。

看着图片,用上这些词语来说说小骆驼的样子。

 【设计意图:在学生朗读并认识了词语的基础上,出示骆驼的图片,使学生将图文结合,对骆驼的外形有更清晰地认识,同时也加深了对词语的印象,激发学生对骆驼的喜爱之情。】

C 小红马见了小骆驼的这样子,是怎么说的? “多难看呀!”

D同学们,要是有人说你长得难看,你听了有什么样的感受?

生交流,师小结、板书:委屈 练读

E委屈这个词语你们已经读好了,把它放到句子里,你们还会读吗?(屏显:小骆驼觉得挺委屈,就把小红马的话告诉了妈妈。)谁能读好?

小骆驼的妈妈知道了,就带小骆驼去沙漠里走了一趟。我们也来见识一下沙漠吧!

4(出示第二组词语:茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子

陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来)

这些词语你可能会读,但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来? 指名读

相机提问:听了他的读,你有什么感受?

茫茫、无边无际——沙漠大、广阔 (换个词语说说:一望无边、无边无垠)松散、陷进——沙子软、松(散第三声。当作为动词,第四声,如“散步”)

铺天盖地——风沙大(这是你还能看到周围的景物吗?天地之间都是沙子,多可怕!读)

刮——风速快,力量大

A沙漠真的那么可怕吗?出示沙漠图,介绍:沙漠,就是指地面完全被流沙所覆盖,缺少流水,气候干燥,植物稀少的地区。地表不仅覆盖大片流沙,还广布各种沙丘。在刮风时,流沙不断移动,往往会把农田、村庄、道路都吞没了。

【设计意图:学生对沙漠比较陌生,图片的出示让学生更直观的感受到沙漠的广袤和荒凉。在一张张视觉效果强烈的图片的展示中,让学生对词语的理解更准确,也为感情朗读词语做好了铺垫。】

B听了这些,你有什么样的感觉? 沙漠可怕 环境恶劣

把这些感受送入词语中,读好它们!

C是啊,这么可怕的沙漠,难怪我们的小骆驼要开始担心了。

屏显句子:望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”

提示:语气词“呢”,读得轻快。

5(当沙漠旅行结束时,小骆驼为自己感到: 自豪

6概括:我们一起来看看,怎么完成这些填空:

___________________,小骆驼觉得很委屈。

___________________,小骆驼感到很担心。

___________________,小骆驼感到十分自豪。

1 完成填空。

2 这三个词语都是写小骆驼的心情,它们就像一条线,把整篇课文串联了起来,根据三个词语,我们可以把课文分成三段,看看,你觉得该怎么分呢?生浏览,尝试分段。师引导分析、判断。

3 尝试着用上“因为……所以……”来说说第一段的大意。

4 其实有的文章中,就是像这样以人物的感情变化为暗线来分段的。

三、再读课文

1、这真是个有趣的故事,我们来读一读吧。有信心读好吗?

老师教你们一招,把自己当作是文中的人物,像课文中的人物那样想,那样说,就能读好。比如课文的第一自然段,老师是这么想,这么读的。

(示范读)小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说……(插话)“喷着响鼻”,你见过吗?生交流 表演一下

(继续往下读)你的脚掌又大又厚。(插话,自言自语地)看看我小红马的脚掌,轻快灵巧,跑起来“得得得”,多好听!(继续读)眼皮上长着两层眼毛。(插话)那么长几层眼毛?两层眼毛好看吗?(继续读)背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!

生模仿读

2、读书就要这样,根据提示语的提醒,把自己放到课文中去。

被小红马嘲笑难看的小骆驼感到委屈、自备,它向妈妈诉说,妈妈是怎么跟它说的?谁来读?

你准备用怎样的语气读? 疼爱、温柔 读

【设计意图:朗读是阅读教学中的一个重要内容,必须让学生掌握朗读的技巧和方法,才能真正训练好学生的朗读。这个环节中采用教师泛读的方法,让学生对文字的情感基调首先有大致的印象。在泛读时还不时在关键处向学生提问,意在提示学生注意朗读时的关键处和重点词语,培养学生的语感和想象力,提高朗读水平。】

3、问题:小骆驼为什么又感到自豪?留到下节课

四、指导生字词

1、认识生字:陷

我们有什么方法来记住这个字?

A“焰”的“火”字旁换成“耳朵旁”

B“陷”字扩词:陷阱 根据意思来记忆:为了让猎物掉进去,它不封口——“臼”,而且,这陷阱里还插上了刀——撇刀头,危险啊!

2、学生描红练写

五、作业布置

1、为多音字选择正确的读音,填在括号里。

sǎn  sàn

分散() 散文() 松散()散落()

2、用自己的话写一写骆驼的样子:小骆驼长着_______________________

3、认真写好习字册