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展示课教案 轮椅上的霍金
作者:徐剑    文章来源:本站原创    点击数:5906    更新时间:2007-11-20

9、轮椅上的霍金

 

教材分析:

 

本文讲的是被称为“宇宙之王”的着名科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地面对命运的挑战,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈地震撼。

 

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

 

教学难点:霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。(也是重点)

 

教学过程:(第二课时)

一、激发兴趣,导入新课

1、(图片出示)你们知道他是谁吗?(霍金)是的,他就是“宇宙之王”—史蒂芬(板书:霍金)

权威评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们再次走近霍金,去感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。齐读课题

2、面对轮椅上的霍金,有这样一位年轻的女记者,她提了这样一个问题,(出示,指读  “霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”)谁来把这句话念一念?(生读)那位女记者是怎么来说这句话的?(指答,出示“悲悯”)这里的“悲悯”什么意思?(指名)谁再来念一念?(指名)

4、同学们,你们知道,那位女记者心里是怎么想的吗?(命运太不公了、同情霍金……)来,咱们把这句话再念一遍。(齐读)

 

二、用心灵跟文本对话

1、是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们默读第三小节,划出自己感受最深的地方,结合具体语句写一写。(学生默读)谁来说一说。(指名)

A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢?请继续。

B、“1963年,……”你对哪个词感受最深?“完全”意味着什么?是啊,命运对霍金十分残酷。继续

C、“1985年,……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢?(指名)是啊,命运对霍金实在是残酷。还有吗?

D、“40年过去了,……”这里的“彻底”又意味着什么呢?(指名)

出示霍金图片,师引述:这就是霍金标志性的形象,头只能………看来,命运对霍金真的很残酷。

2、是啊,他不能写字,看书必须怎么样(带读),读文献呢?(带读)

 

三、用心灵与强者对话

1、同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?(指名说)

2、面对苦难,弱者会退缩逃避,而强者一定会毫不畏缩,迎难而上。霍金在残酷的命运面前,就是一个生活的强者。(板书:生活强者)。

3、那他与命运的抗争中得到了什么呢?划出来,读一读,想一想。

生读句子,说感受(说说你的看法,谈谈你的想法)

1)虽然他的身体一点也没……黑洞。(出示文字,点击关键词)

地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞,可见……(霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)    一起读!

师:这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

2)他在大脑中…………

师:就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。

3)他还建立了非常美的科学的……教授。

师:凭着坚毅不屈的意志,创下了一个又一个奇迹!他真是一个很有魅力的物理天才。

4、师:霍金的成功源于他的日常工作,那他日常是怎样工作的呢?请同学读读课文5-7小节,划一划有关句子。(生自读思考后交流)

A、比起整天被人众星捧月般的……主人正在睡觉。

同学们,生活中,一些明星出了名,常常会不断出席各种首映式、开幕式,或是巡回演出,许多人追着他们签名、合影,而霍金呢?(师引读:比起整天被人……他宁愿……)从中你体会到了什么? (不愿被外人打扰,喜欢清静,不计名利得失)

B、此时他一定坐在这间……几个小时。

(工作时间长,忘我工作)

C、每天下午4点,……一个咧嘴笑容。

(坚持工作的不易,对学生的和蔼)

5、出示:所以,我们说“霍金的魅力不仅在于……更因为……。他不断求索的……感动了大众。”(引读)

 

四、用心灵与自己对话

1、是的,大家都为霍金所感动,人人敬佩霍金,但敬佩之余不免有一丝遗憾,正如那位女记者在一学术报告结束前“深深景仰之余又不无悲悯地问:‘……?’”(引读)但是“这个问题显然有些……,报告厅内……。”(引读第9小节)大家都在等待霍金的回答,那霍金是如何回答的呢?让我们一齐把霍金的心声表达出来。(出示霍金的那段文字,齐读)

2、指导朗读:(1)霍金是不是如此激动呢?书上有个词告诉我们?(恬静)理解后再读(平静地、轻轻地、坦然地)(2)在读的速度上该怎样呢?(缓慢,因为书屏幕上就是“缓慢”地显示,说明霍氏金是艰难地敲击键盘。)再次指读、齐读

3、霍金每一句都是那样的激动人心,当他完全瘫痪时,他却说“我的手指还能活动”;当他被完全禁锢时,他却说“我的大脑还能思维”;当他被彻底剥夺说话功能时,他却说“我有终生追求的理想”;当他的面貌彻底变形时,他却说“有我爱和爱我的亲人和朋友”;命运如此残酷,他却说“对了,我还有一颗感恩的心……”

4.这是多么感人至深的话语呀!如果我在场,我会为此而鼓掌,你们呢?(学生交流)让我们看看现在的观众是怎样表现的吧。(引读最后一自然段)

5.学到这,你肯定有很多话想对霍金说,现在以“轮椅上的霍金,我想对您说”为开头,写出你对霍金的敬意。(交流,相机板书:非凡,并补完课题)

6、小结:世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!全体起立,让我们怀着对他无比的景仰,再次齐读霍金的话。

 

老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金,永远记住霍金说的这段话!

 

五、拓展延伸

 

学完这篇课文,老师想把课前搜集的几条霍金名言,送给同学们,愿霍金的精神能永远激励着我们。(出示,生读)

 

六、作业

 

1、课外阅读(选其一):

     《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)

     《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)