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鼓励孩子的求异思维
作者:佚名    文章来源:转载    点击数:7284    更新时间:2007-1-5

    期末考试后,读一年级的儿子磨磨蹭蹭地将语文试卷拿出来给我签字,并说考得不好。我一检查,发现有两道看图写话题,原本是可以得分的。第一题,儿子面对画面上正在给小树苗浇水的男孩写道:“哥哥在种树。”结果被老师判为错。题下订正为“哥哥在浇水”。第二题,儿子面对画面上大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩写道:“庄稼丰收了。”结果又是错,题下订正为“小朋友捉蝴蝶”。原则上讲,根据画面显示的内容,这两题都不能算错。我把儿子叫到身边,问儿子“哥哥在种树”和“庄稼丰收了”是正确的,为什么没有得分。儿子吞吞吐吐地说:“老师说,她说的答案是标准答案。”我没有再和儿子说下去,因为在儿子眼里,老师是绝对正确的。这两题有10分,我并不在乎儿子的一次考试成绩,但老师的一个标准答案,使儿子原本该算正确的思维方式得到了否定,儿子没有勇气再展开思维。这样,老师的绝对权威,就直接影响了儿子的思维方式,束缚了儿子的思维,继而将有可能影响儿子的创造性思维。我用非常温和的口气把儿子叫到身边,和儿子一道研究起那幅栽树的图。我告诉儿子:画面可以说哥哥在浇水,也可以说哥哥在种树,还可以说弟弟在浇水……儿子跟着接道:“也可以说弟弟在种树。”我点点头,告诉儿子一道题可能有多种正确答案,叫儿子再想。儿子想了一会儿,说“小树长高了”,我说:“很好。”儿子又说“我和小树一起长”,我高兴地说:“真不错。”看着儿子冥思苦想、跃跃欲试的神情,我从内心里感到欣慰,因为儿子已渐渐摆脱了教师标准答案的束缚,由单一答案思考出多种答案,具备了一种求异思维的勇气。继而,儿子又为“小朋友捉蝴蝶”找到了多种答案。末了,儿子疑惑地问我,老师会不会批评他想了多种答案。我郑重地告诉儿子,老师说的是标准答案,他想的是参考答案,都是正确的,老师一定会表扬他的。儿子听后满意地笑了。